📗 Situaciones de Aprendizaje con IA
Facilita el trabajo, no lo hace. Y el efecto Bannister - Educlaustro #172
El efecto Bannister
¡Buenos días, profe! 👋 ¿Qué tal?
Eran los años 40 y los runners, por aquel entonces, ya se desafiaban para ver quien sería la siguiente persona en batir el récord de velocidad.
El objetivo era correr una milla (1.6 kilómetros) pulverizando la marca de los 4:01 minutos. Y no solo eso, sino que hacerlo implicaba quitarle la razón a médicos y científicos que afirmaban que, además de peligroso, era imposible para el ser humano bajar ese tiempo.
Pasaron años y, tal como decían los estudios de la época, nadie podía recorrer la milla en menos de cuatro minutos. Hasta que llegó, en 1954, Roger Bannister y logró hacerlo en 3:59.1 minutos.
Podríamos pensar que Roger era un prodigio, que tenía unas características “sobrehumanas” o que, como decían los médicos, era un caso excepcional. ¿Pero sabes qué paso? El mes siguiente, John Landry bajó el tiempo de Roger. Y no nos quedamos aquí, sino que a finales del 1957 habían sido ya 16 corredores los que habían conseguido lo impensable y, hasta la fecha, imposible: bajar de 4 minutos la milla corriendo.
A esta cadena de sucesos, que desencadenó Roger Bannister, se le conoce como el efecto Bannister que, en resumen, viene a ser el efecto que provoca en otras personas que alguien demuestre que algo es posible, haciendo así que los demás lo crean y también lo consigan.
¿Y cómo nos llevamos esto al colegio?
Primero, animándote a seguir con tu práctica docente, con esos proyectos e iniciativas que se creen imposibles, a intentarlo y, tras conseguirlo, a contagiar. Este mismo efecto creo que lo hemos experimentado en el cole donde estoy sobre el ABP, las “cajas de aprendizaje” o, en menor medida, el uso del chroma.
Y segundo, animando a tu alumnado a hacer, a probar y a intentar. Destacando sus logros y, así, aumentando su motivación (recuerda que la competencia -el saber hacer y ser capaz- es de los mayores motores de la motivación) y contagiándola al resto de compañeros/as: “Si esa persona ha podido, yo puedo”.
En otra edición hablaremos de uno de los factores que le ayudó a Bannister a ser el primero en lograrlo (más allá de su físico) y que también nos puede ser muy útil para mejorar nuestra docencia.
¡Vamos al lío!
💭 Edu reflexiones
Felicitar a los estudiantes
Y hablando de competencia, motivación y contagio (en el buen sentido de la palabra), me hizo reflexionar bastante la pregunta que lanzaba @profefurioso_ sobre felicitar a los/as estudiantes cuando hacen "lo que deben hacer". ¿Hay que hacerlo? En caso afirmativo, ¿cuándo y cómo?
Personalmente creo que es muy buena práctica. Como comentábamos, la felicitación o el reconocimiento por haber hecho alguna cosa (aunque la tengamos que hacer por obligación) nos motiva, aumenta la autoestima, la implicación e incluso la relación docente-alumno/a.
Un ejemplo personal. En mi clase, en 5º de primaria, me funciona muy bien el hecho de agradecer y reconocer a la gente que está haciendo las cosas (aunque sea su obligación). Cada mañana dedicamos los 10 primeros minutos del día a leer. A veces nos cuesta un poco comenzar la rutina, pero en cuanto hay una persona que lo hace intento que todos/as se den cuenta y contagiar mediante el elogio con un: "Gracias Juanita por leer. Muy bien".
Automáticamente, poco a poco, se van uniendo más estudiantes con los/as que repito la misma técnica. En pocos minutos están todos/as leyendo (y con su elogio recibido).
¿Es su obligación leer? Sí. Pero creo que reconocerles y felicitarles porque lo hacen es un extra que sumamos y un incentivo más para hacerlo "cuanto antes".
Te dejo este extracto del libro "Por qué creemos en mierdas" de Ramón Nogueras que puede servirnos para el aula.
Por cierto, @profefurioso_ matizaba el hecho de felicitar por hacer las cosas bien, pero no tanto por hacer lo mínimo. Pero, ¿qué es lo mínimo? A esto todavía no le he encontrado una respuesta que me parezca útil para compartir contigo.
¿Y a ti qué te parece: debemos felicitar y reconocer o no? ¿Qué te funciona? Deja un comentario y debatimos.
Contenidos y competencias
De vez en cuando no viene mal recordar la relación entre contenidos y competencias. Hemos hablado sobre ello en las Edición 104, Edición 154 y Edición 167.
🎒 Para tu mochila
Esta semana suplimos los 10 recursos por una herramienta que, posiblemente, sea muy útil para la creación de Situaciones de Aprendizaje. ¡Recuerda! Es muy buena para echarnos un cable, pero todo lo que hace no está adaptado a nuestra aula ni contextualizado.
Por aquí te dejo EduNexis, un IA que nos ayuda a crear Situaciones de Aprendizaje de forma bastante completa. Gracias a Jero (@NimoLearn) por la herramienta.
🤝 Para tu claustro
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¡Hasta la semana que viene!