La falacia del contenido y 6 sabios 🧓
Educlaustro #154
El elefante y los 6 sabios
¡Buenos días, profe! 👋 ¿Qué tal?
En la Antigüedad, vivían seis hombres ciegos que pasaban las horas hablando entre ellos para ver quién era el más sabio.
Un día, discutiendo sobre la forma de un elefante, no conseguían ponerse de acuerdo. Como ninguno de ellos había tocado nunca uno, decidieron salir al día siguiente a la busca de un ejemplar, y así salir de dudas.
Se pusieron en fila y se adentraron en la selva. ¡Allí encontraron un gran elefante! Llenos de alegría, los seis sabios ciegos se felicitaron por su suerte. Finalmente podrían resolver el dilema.
El más decidido, se acercó al elefante con gran ilusión por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron tropezar y caer contra el costado del animal. “El elefante es como una pared de barro secada al sol”.
El segundo avanzó con más precaución. Con las manos extendidas tocó los colmillos. “¡Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!”.
Entonces avanzó el tercer ciego justo cuando el elefante se giró hacía él. El ciego agarró la trompa, notando su forma y movimiento. “Escuchad, este elefante es como una larga serpiente”.
Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal, que se movía para asustar a los insectos. El sabio agarró la cola. No tuvo dudas, “Es igual a una vieja cuerda” exclamo.
El quinto de los sabios se encontró con la oreja y dijo: “Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano”.
El sexto sabio que era el más viejo, se encaminó hacia el animal con lentitud, , poyándose en un bastón. De tan doblado que estaba por la edad, pasó por debajo de la barriga del elefante y tropezó con una de sus gruesas patas. “¡Escuchad! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera”.
Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa. Todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera y creían que los demás estaban equivocados.
¡Vamos al lío!
💭 Edu reflexiones
La falacia del contenido
Esta semana me va muy bien recuperar este hilo de @cunahalicarnaso sobre el “desprecio al conocimiento” cuando se trabaja enfocado en las habilidades o competencias.
Os pongo en contexto. Es jueves. La clase después del recreo. Tengo planificado hacer una “Memoria al Sprint”, que viene a ser un examen de toda la vida. ¿Objetivo? Asegurarme que todo el alumnado ha adquirido los saberes mediante el trabajo más competencial que hemos hecho estos últimos tres meses.
Disponemos las mesas de forma individual y comenzamos. Voy paseando por las mesas, resolviendo dudas y ayudando al alumnado que lo necesita. En este momento ya veo el desastre: preguntas que yo pensaba obvias y no saben responder. Explicaciones que nada tiene que ver con lo que se pregunta. Actitudes de indiferencia, como ya no hay nota…
Se me viene el mundo encima. Pienso que todo lo hecho durante el trimestre no ha valido la pena. Y me fastidia todavía más cuando reviso las evaluaciones que hemos ido haciendo y los comentarios son positivos para la mayoría del alumnado. ¿Qué ha pasado?
Ahora con más tranquilidad analizo algunas de las posibles causas:
Falta de práctica espaciada y evocación. Mala planificación por mi parte. No lo hemos ido recordando en las últimas semanas. Aunque estaba implícito en el trabajo me he olvidado de hacerlo explícito y que verbalicen su pensamiento.
Algunas preguntas algo confusas. ¿Cómo puede ser que si ven dos textos sepan diferenciar el instructivo pero no lo sepan explicar? Falta profundidad.
La poca importancia y ambición con la que se han tomado (quizá debería decir “nos hemos”) este tipo de actividades que son clave para la evaluación (que no calificación) y para tomar decisiones en base a los próximos pasos.
El final de la semana ha sido muy duro en lo profesional debido a esto. Por un momento se derrumbaron todos mis cimientos sobre lo que entiendo por educación y metodología y me hizo plantearme si el camino es el correcto.
Me alivia ver las exposiciones, experimentos, infografías, vídeos, programas de radio, leyendas, mitos y demás cosas que sí hemos sido capaces de hacer.
Como dice la canción de Kase O: “Esto no para”.
🗣 Abrimos el Debate Semana 06 por la Comunidad de Telegram: ¿Te planteas tu metodología y tu propia práctica docente? ¿Qué haces estos días en los que parece que el aprendizaje no haya existido?
Perder “de paliza”
Recuerdo ser infantil o cadete (12-16 años) y jugar en el pabellón de Segorbe a fútbol sala contra el que era el equipo más temido entoces: El Playas de Castellón. Nosotros habíamos empezado en esto del fútbol sala no muchos años antes, mientras que ellos eran un club que jugaba en 1ª División.
Perdimos 1-21. Sí sí. No me he equivocado al teclear. Un gol. Ellos veintiuno. Es curioso cómo recuerdo el resultado, pero no mis sentimientos, la reacción que tuvimos. ¿Fue tan nefasta que he decidido borrarla? Ni idea.
Ahora, quizá porque he vuelto a este mundo del fútbol sala en la parte de los despachos, vuelvo a ver este tipo de resultados en la base y no tengo una opinión muy clara.
¿Está bien limitar el resultado? (@82Ruyman) Yo diría que sí, pero no por “ley”, sino porque los/as entrenadores/as están formados para, cuando se dé este tipo de eventos, poner límites y reglas a sus equipos. Por ejemplo: no se puede chutar de fuera del área, tenéis que jugar a dos toques, no puedes meter gol haciendo jugada individual, la tiene que tocar todo el equipo, etc.
Esto, en mi opinión, favorece el aprendizaje, limitará el resultado y, en ningún momento, le estarás perdiendo el respeto al rival.
Luego, por supuesto, nuestra propia reacción como cuerpos técnicos o directiva, las palabras y los gestos también son importantes.
¿Cómo llevamos esto al aula? Creo que la frustración se debe trabajar, deben conocerla y tener herramientas para superarla. Para ello, nuestra función como docentes es clave y nunca debemos dejar que nuestro alumnado “pierda de paliza”. Para ello, tener presente la zona de desarrollo próximo.
🧰 Edu herramienta
🎒 Para tu mochila
🏷️ Black Friday, Navidad y rebajas... Todo muy consumista pero una buena oportunidad para trabajar los números decimales con este Genially (@dondavidruiz)
👅 Ideas y proyectos que puedes hacer en el área de Lengua y Literatura (@xtianolive)
🎲 Un dosier con 50 juegos para llevar al aula hecho por diversos docentes (@LeagueOfARAM)
🟢 Divertida actividad para hacerla en tutoría y por equipos. Podemos crear 4 equipos e ir estableciendo variantes (límite de movimientos, silencio, etc.) (@Juegos_EF)
🏁 Carrera de regletas para trabajar la numeración con 1º de primaria (@BeatrizCerdan)
💝 Un corto (spot publicitario) de Apple que nos puede ayudar para trabajar la soledad y la empatía en el aula (@lacriaturacreat)
⛵ Si esto no es una buena contextualización para una Situación de Aprendizaje en Educación Física yo ya no sé... (@gustavolorente1)
🤖 31 ejemplos prácticos de cómo utilizar la IA para generar materiales y utilizarlos en nuestra práctica docente me ha parecido fantástico (@cpoyatos)
🔒 Por aquí tenemos 24 herramientas digitales para hacer las pruebas de nuestro BreakOut (@AmandaFoxSTEM)
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¡Hasta la semana que viene!