📗 ¿Qué pasó con el Concorde?
¿Y con tu proyecto que dejaste a medias? - Educlaustro #163
Proyectos Concorde
¡Buenos días, profe! 👋 ¿Qué tal?
Estamos en 1977. Heathrow, aeropuerto de Londres. Somos unos privilegiados ya que vamos a ser parte de los pasajeros que estarán en el primer vuelo directo del Concorde desde Reino Unido a, nada más y nada menos que, Nueva York.
Las más de 6000 libras que hemos pagado por el pasaje merecen la pena cuando nos dicen que el trayecto durará tan solo unas tres horas. ¡Y no solo eso! Sino que durante el viaje, en el que superaremos la velocidad del sonido, nos darán champán y otros manjares dignos de un restaurante Michelin.
Llegamos al destino en el tiempo prometido. La comida ha sido exquisita y el trato excelente. Sin duda, este es el futuro de la aviación, pensamos al instante.
Unos años después, el Transporte Supersónico sigue funcionando a la perfección, al menos de cara al público. En las oficinas, sobre todo en las de contabilidad, los números rojos llegan a niveles nunca vistos.
Tras más de 15 años de desarrollo e investigación los ingleses y franceses se niegan a retirar los Concondes. Dicen que hay mucho esfuerzo, dinero y tiempo invertido en el proyecto y que conseguirán hacerlo rentable.
La Reina de Inglaterra, Elton John o Mick Jagger son algunas de las celebridades que han podido disfrutar de viajar en sus asientos (y beber el champán que allí se servía). Pero pasan los años y el Concorde sigue sin ser rentable.
Finalmente, tras el fatídico accidente, se hunde (todavía más) y baja la persiana.
Muchas veces, en el aula, tenemos “Proyectos Concorde”. Esos proyectos en los que hemos invertido muchísimo tiempo, esfuerzo y recursos pero que, desde fases más o menos tempranas, nos damos cuenta de que no funcionan como esperábamos.
Como pasó con el Concorde, nos resistimos a cerrarlos y pasar a otros que, seguramente, nos darán mejores resultados con, probablemente, la mitad de esfuerzo y recursos. Creemos que el tiempo invertido será en vano si dejamos de lado el proyecto. Pero, ¿cuánto tiempo más perderemos si no pasamos a otro? ¿El tiempo que dediquemos de más suplirá “los gastos” del que ya hemos invertido?
A esto se le conoce como la “Falacia del concorde” o “La falalica del costo hundido”. No nos mantengamos en un proyecto porque hemos invertido mucho tiempo si este no está dando los resultados esperados. Tendremos muchísimos más beneficios si lo dejamos ir y pasamos al siguiente. Evitemos que el proyecto “se estrelle”. Y no solo en eduación.
¡Vamos al lío!
💭 Edu reflexiones
Ratios y visiones
Me extraña que todavía no haya hablado de la ratio en las más de 160 ediciones que llevamos. Quizá sea porque no tengo una opinión muy clara. Me explico.
Cuando nos formulan la típica pregunta: “¿Qué crees que hace falta para mejorar la educación?”, entre las dos primeras respuestas siempre suele estar la ratio. Creemos, o queremos creer, que con menos alumnado por aula el aprendizaje se maximizará. Y estoy de acuerdo. Pero con matices.
Al igual que con la introducción de las nuevas tecnologías, salvando las distancias, la bajada de ratio debe venir acompañada da un cambio de mirada. Quiero decir que, si tenemos 15 criaturas en clase pero seguimos la misma dinámica y patrones que cuando teníamos 25, el aprendizaje probablemente no se vea tan afectado positivamente.
Por tanto, y muy de acuerdo con la experiencia que comparte Noelia (@francesenlasopa), bajar la ratio es fundamental, sí, pero lo debemos acompañar de otras medidas y procesos que se adapten a esa nueva situación. Incluída nuestra propia visión y entendimiento de la educación.
Materiales del alumnado para el alumnado
Hemos hablado en diversas ocasiones (Edición 16 y Edición 144) de la importancia de que los/as docentes creemos nuestros propios materiales. Sin duda, tiene infinidad de beneficios tanto para la individualización del aprendizaje como para el desarrollo de una metodología propia, entre otras.
Ahora bien, ¿podemos fomentar que el alumnado cree materiales para su propio aprendizaje y el de sus compañeros/as? Definitivamente sí. Y son extremadamente útiles, ya no por el uso posterior, sino por todo el proceso que conllevan tanto a nivel de saberes como competecial y creativo.
Personalmente, esta creación la he fomentado de dos formas. Creo que la última es la que más se ajusta a mi modo de entender la educación, aunque no descarto (si se dan las circunstancias) de volver a probar la primera en un futuro.
Proyectos opcionales. Al terminar cada bloque les ofrecía ejemplos de recursos que podían crear o adaptar. No eran obligatorios y quien se animaba a hacerlos tampoco era “recompensado” con un positivo ni cosas de esas. Lo hacían por el placer de aprender, crear y tener el gusto de presentárselo y jugar con sus compañeros/as en clase. Algo parecido es lo que hizo la compañera @Miri_Jusdoit para revisar la Edad Media y Moderna
Adaptación al Puzzle de Aronson. Aunque la dinámica la adapto a mis necesidades cambiando las agrupaciones, esta organización permite al alumnado hacerse experto de un tema, crear un material (ya sea explicativo, actividad o juego) y luego ponerlo en práctica en el aula para adquirir así los saberes y competencias. Por aquí un ejemplo del trimestre pasado.
🎒 Para tu mochila
♻ Las 3Rs de los exámenes. ¿Aplicas alguna de ella? (@MarianaMorale19)
🏡 Si estás trabajando las partes de la casa, esta actividad puede ser útil. Por aquí el tutorial para aprender a realizarla (@maria_delos17)
🎭 ¿Qué obra de teatro le recomendarías? Una buena actividad para trabajar la empatía, la justificación, la investigación y los géneros dramáticos (@xtianolive)
🌕 Recursos TIC para trabajar la Física en bachillerato (@onio72)
🟦 Y hablando de materiales creados por el alumnado… Por aquí un “Cubo de la evaluación” para comprobar los saberes adquiridos (@doloresojeda1)
✂ En Pequeocio tienes un repositorio con un montón de manualidades para niños/as
🎴 ¿Necesitas cartas para tu gamificación/proyecto? Un tutorial en el que descubrir y aprender a utilizar diversas herramientas para ello (@teachermradrian)
🎲 “Roll a European Geography” es un juego que nos servirá para aprender a localizar e identificar los países, oceános, mares, banderas o capitales de Europa (@clasehistoria79)
✅ Y otro ejemplo de materiales creados por el alumnado. Esta vez son unos tests sobre Cervantes (@VirgulillaLa)
🎧 Para entender un poco mejor el Informe PISA, os recomiendo que escuchéis este episodio de “El Recurso” (@nolo14 + @c_magro + @manelrives)
🤝 Para tu claustro
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¡Hasta la semana que viene!