📗 ¿Fútbol o educación?
Peleas, partes y aprendizajes de un hombre de 61 años - Educlaustro #166
Sé como Cliff en tu clase
¡Buenos días, profe! 👋 ¿Qué tal?
1983. Las 7:58 de la mañana en Sídney. La avenida llena de gente que alienta a los 27 atletas que llevan meses preparándose para este día: la ultramaratón Sídney-Melbourne de 857km. Sí, puedes volverlo a leer. Ochocientos cincuenta y siete kilómetros corriendo.
Entre ellos destaca un anciano que, sinceramente, parece haberse perdido. Tiene 61 años y una vestimenta que podría ser para hacer muchas otras cosas, pero no para correr. Sobre todo por sus botas de goma que le llegan casi hasta las rodillas.
Antes de dar el pistoletazo de salida, los corredores avisan a la organización para que ayuden al hombre y evitar que salga zarandeado y pisoteado por el resto de corredores. El señor, que se llamaba Cliff Young, confirma que es muy conocedor de donde está y que tiene “algo” de experiencia en carrera.
A las 8:00 en punto comienza el show. Young sale el último y comienza a correr. Bueno, no sé si se puede llamar correr. Lo dejaremos en “andar rápido”.
Cuando llega al primer avituallamiento, casi tres horas después del último corredor que pasó por allí, hace una pequeña pausa. Se revisa sus botas. Bebe y come algo rápido y continúa con su peculiar estilo.
5 días, 15 horas y 4 minutos tras la salida en Sídney, Cliff Young cruza la meta de Melbourne en primer lugar, pulverizando el récord anterior y sacándole nueve horas de diferencia al segundo clasificado.
¿Cómo lo hizo? ¿Cómo remontó? Nuestro, ya amigo, Cliff no paró nunca de correr. Ni un momento. Él había crecido pastoreando a las 2000 ovejas de su familia por los prados de su pueblo. Así que, desde bien pequeño, el tipo corría tras las ovejas, a veces durante días, para llevarlas de un sitio a otro, huyendo de tormentas y esquivando piedras y ramas de los caminos irregulares que le habían hecho adaptarse y desarrollar esa peculiar forma de correr.
Y esta historia de Cliff, no sé muy bien por qué, me traslada al aula y a nuestra formación como docentes. A veces no tenemos las mejores herramientas (como las botas de Cliff) y tampoco la mejor técnica (como su forma de correr).
Lo que sí que tenemos es la constancia, el conocimiento de nosotros/as mismos/as y nuestro alumnado, las capacidades que hemos desarrollado gracias a nuestro contexto y que, tendremos que aprender, a trasladar a otras situaciones para ser completamente competentes. También las ganas y la energía. Y la ambición, por supuesto.
¡Vamos al lío!
PD: Esta historia está copiada adaptada del tweet de @Pedro_Torrijos. Espero que te haya gustado.
💭 Edu reflexiones
Peleas y partes
11:34 de la mañana. Tengo guardia en el patio. Llamo a uno de los niños que juega al “cementerio” (balón tiro) para solucionar un pequeño problema y de repente…
- “¡Isaac! ¡Isaac! ¡Isaac!”, seguido de un alboroto generalizado.
Levanto la vista. Dos niños están sumergidos en una pelea. Dejo al otro alumno con la palabra en la boca y salgo corriendo a separarlos. Es la primera vez que me enfrento a esta situación en el cole.
Un acto que me da para reflexionar sobre el proceso a seguir cuando nos enfrentamos a estos casos en la escuela. No sé muy bien por qué, desde el primer momento, pienso que no les pondría un parte. Quizá porque siempre me ha parecido algo muy excepcional. Extremo. O quizá porque, en ese momento, no le veo mucho sentido.
Esa tarde y los días posteriores sigo dándole vueltas al incidente. Por una parte, “me salté” el Reglamento de Convivencia y las consecuencias estipuladas, ya que la violencia es de las actitudes (o la actitud) más contrarias al fomento del buen clima en el colegio.
Pienso en la importancia del parte como instrumento de documentación oficial, más que punitivo. Por esa parte, debería haberlo cumplimentado.
Luego, reflexiono sobre las hipotéticas medidas que podría haber implementado -en caso de ser el tutor-. Quizá, en un primer momento, hubiese dedicado las siguientes sesiones a tratar el incidente, individual y grupalmente.
Creo que también hubiese llamado a las familias, contándoles lo ocurrido y citándoles a una tutoría para comentarlo en persona y ver si estas actitudes se han dado otras veces. También para comprobar la opinión de las familias sobre este caso, a veces son ellas mismas las que fomentan estas actitudes. Y, según el caso, quizá optaría también por otra tutoría conjunta posterior.
Luego, los días siguientes, hubiese intentado hacer un seguimiento con las dos personas implicadas, creando ciertas dinámicas a solas y también con el resto del alumnado para favorecer y retornar al buen clima.
Y, en general, quizá hubiese aumentado mi comunicación diaria con los implicados, intentando darles herramientas y empatizando con ellas con el fin de prevenir futuros conflictos y ofrecerles otros caminos de resolución.
Y como digo, solo es quizás, porque -y lo vuelvo a repetir- la educación es muy compleja. Espero que esta experiencia, y sobre todo la reflexión sobre la misma, me lleva a tomar mejores decisiones (o al menos más claras y firmes) la siguiente vez que pase. Y ojalá no la haya.
🔛 Ampliación: Hablamos de castigos en la Edición 145.
Con fútbol, sin escuela
El pasado jueves, el alcalde de Villareal decidió suspender las clases en los colegios colindantes al Madrigal Estadio de la Cerámica porque había un partido de la UEFA a las 18:45. Matizo. No por el partido en sí, sino por los hinchas que venían desde Marsella, catalogados como altamente peligrosos.
Mi reacción cuando me enteré de la noticia fue, probablemente, como la tuya. Mucha indignación. ¿De verdad dejan a críos/as sin escuela por el fútbol? ¿Es más importante el partido?
De camino al estadio estuvimos conversando Jorge, Esther y yo, docentes los tres. Yo seguía sin comprenderlo y todos coincidiamos en que no debería ser así. Pero mi opinión cambió conforme iba escuchando a Jorge.
Él decía que, si nos poníamos en la piel del alcalde, probablemente hubiésemos hecho lo mismo. Imagina que los ultras del Marsella hubiesen causado incidentes y niños/as hubiesen estado en medio de todos ellos al salir de la escuela. ¿Qué hubiésemos pensado sobre el alcalde? Probablemente, hubiésemos dicho: “¿Y por qué no suspendió las clases sabiendo el alto riesgo?”
Jorge no se quedó aquí, sino que me hizo ser consciente de que ni el club del Villaeral ni mucho menos el ayuntamiento tenían nada que hacer respecto al día y hora del partido, eso lo decide la UEFA. Y claro, a la UEFA le importa su dinero y beneficio. Sin más.
Después de esta charla, creo que la suspensión de las clases, desgraciadamente, fue la mejor decisión en esa situación. Eso no quita que me siga pareciendo lamentable el fútbol actual (su gestión, beneficios, intereses, protección, impunidad, chanchullos, dejar viajar a este tipo de gente, etc.). Esto solo fue una muestra más.
¡Ah! Y hacía años que no iba a un campo de fútbol. Los comentarios, gestos, gritos, comportamientos, amenzas, etc., (mucho más que la suspensión del propio partido) sí que dejan ver “el tipo de sociedad en la que nos estamos convirtiendo” (@sebasesrad). Aunque, pensándolo bien, quizá estos comportamientos son los mimos que hace décadas.
🎒 Para tu mochila
📚 Una colección con +100 cuentos infantiles (@ArceYuliano)
🤝 No es la primera vez que algún/a profe crea algo a raíz de lo compartido por aquí (lo que me pone inmensamente contento). Esta vez es una dinámica para realizar con el propio claustro (@josangiltejada)
💖 Esta maqueta del corazón me ha parecido increíble. Por si sirve de inspiración (@BernardoJM85)
👛 ¿De cuántas formas podemos conseguir 2€ utilizando diversas monedas? Un gran ejercicio de descomposición que nos ayuda a ver las diferentes formas de llegar al mismo resultado (@CarlesGranell4)
🗣 ¿Quién dijo que recitar poemas fuese aburrido? Por aquí una serie de dinámicas y técnicas que podemos llevar a cabo en clase (@Miriam_esltcher)
💂♂️ En este vídeo tienes diversas ideas de actividades para realizar en clase de inglés. Pueden ser en forma de estaciones (@Chromtastic_T)
🗺 Un pasaporte didáctico para fomentar las visitas y experiencias culturales (@CdeHerodoto)
📸 "La foto del año" una actividad para ESO y Bachiller para trabajar la argumentación, investigación, pensamiento crítico, justificación, etc. Adaptable también a foto del mes (para no tener que esperar a fin de año) (@LuisVillAizcorb)
➖ Un Genially para practicar las restas con llevadas (@MrCuarter)
🤔 Este documento práctico sobre el pensamiento computacional nos puede dar ideas para llevarlo al aula mediante actividades desconectadas. Te recomiendo también este episodio de Eduhacking con Gorka García (@joseluisserrano) (@Gorkaprofe)
🤝 Para tu claustro
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¡Hasta la semana que viene!