Familias en la escuela e Ikea 📦
Edición #151
El efecto Ikea
¡Buenos días, profe! 👋 ¿Qué tal?
Terminas de montar un mueble de Ikea y piensas: “¡Al fin, ya está!”. Después de horas dándole vueltas a las instrucciones, probando tornillos y peleándote con las baldosas, lo tienes. ¡Qué satisfacción!
Este sentimiento no es casualidad. Ikea lo pensó para que fuese así. Para que el proceso sea costoso, desde que vas a su tienda y te pierdes por los pasillos laberínticos hasta que consigues montar el mueble. Todo es un plan.
¿Por qué? Ingvar Kamprad, el creador de Ikea, sabía que cuantos más recursos cognitivos invertimos en una actividad más valor le damos. Lo que te cuesta, lo valoras. Y este es el Efecto Ikea, el que nos fuerza a implicar nuestro cerebro al máximo para conseguir un resultado.
Y sí. Esto lo podemos llevar a clase. No en el sentido de que el proceso sea un suplico para el alumnado, sino en el de intentar despertar en el cerebro de los niños/as los máximos recursos cognitivos posibles. Que sus capacidades y su energía se enfoquen completamente en montar el mueble hacer la tarea.
Este efecto es coherente con el principio de las dificultades deseables, propuestas por Robert Bjork, que defiende que las molestias a corto plazo pueden conducir a ganancias a largo plazo en el aprendizaje. ¿Y cuáles son esas molestias? La práctica espaciada, la práctica deliberada y la práctica intercalada.
He escrito este artículo explicándolo un poco mejor: 😈 Dificultades deseables
¡Vamos al lío!
💭 Edu reflexiones
La acción tutorial con las familias
Una de las cosas que echaba en falta cuando era maestro de inglés, además de la complicidad, relación y lazos que se forman con tu grupo siendo tutor, era el estar más en contacto con las familias.
Hoy no nos detendremos a hablar de todos los beneficios que tiene incluir a las familias en la vida del centro, sino que os quiero compartir algunas de las dinámicas que hacemos en el colegio por si os pueden ser de utilidad para aplicar o adaptar en vuestro centro:
Tutorías pedagógicas. Una vez al trimestre hacemos una “reunión informativa”. Preparamos una dinámica, reflexionamos sobre ella y luego contestamos dudas o inquietudes sobre el desarrollo del curso. Os dejo las que he hecho hasta ahora: Juegos por rincones, herramientas para las nuevas tecnologías, dinámicas de grupo y tertulias dialógicas.
Grupos interactivos. Aunque el horario escolar hace que sean pocas las familias que pueden venir, también es una dinámica interesante.
Charlas de expertos/as. Este año todavía no hemos hecho, pero el pasado vinieron algunas familias a hablarnos sobre diversos temas.
Informe semanal. Cada viernes envío a las familias un mensaje con lo que hemos trabajado durante la semana y algunas propuestas (no deberes) que pueden realizar junto con sus hijos/as.
Reunión individual trimestral. Cada trimestre nos reunimos con todas las familias para ver juntos el informe y escuchar sus dudas/preocupaciones.
💡 Escuela de familias. Una idea que estaba pensando es dedicar durante el curso alguna tarde para programar una sesión en la que familias y alumnado trabajen juntos. Se me ocurría integrar la radio, el chroma o la robótica. Ya os contaré si la llevo a cabo.
Para ampliar: Edición 31, Edición 104 y Edición 126
🗣 Abrimos el Debate Semana 04 por la Comunidad de Telegram: ¿Qué papel tienen las familias en tu aula? ¿Qué dinámicas/actividades haces para incluirlas? ¿Habéis hecho “escuela de familias”? ¿Con qué resultados?
Y hablando de familias…
Aquí tengo muy poco que añadir. Es más un recordatorio a tener en cuenta en nuestro día a día que una reflexión.
Eso sí, creo que las prácticas nombradas en la sección anterior nos pueden ayudar a trabajar juntos familias-escuela-contexto. Es cierto que, en muchas ocasiones, las familias que más deberían acudir a este tipo de acciones son las que menos lo hacen.
Mi filosofía personal en este momento es la del: “por mi parte que no sea”.
💚 Comunidad Educlaustro
La semana pasada fue tranquila, pero esta se ha vuelto a activar el grupo:
Hemos hablado sobre las Estaciones de aprendizaje y cómo las llevamos a cabo.
Rocío pregunta cómo integrar el una yinkana unos códigos QR y enlazarlos para que el alumnado encuentre pistas. Alejandra y Núria dan opciones muy interesantes.
La semana pasada también compartimos nuestra percepción de innovar. Núria L., Alejandra, Sergio y Aurea comparten lo que es para ellos/as la innovación y el papel de las TIC/TAC.
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🎒 Para tu mochila
🎲 Matepoly, un juego de matemáticas inspirado en el Monopoly y con niveles para primaria y secundaria (@Matematizate)
💕 Dinámica para reflexionar y aumentar la autoestima. Creo que se podría hacer incluso con los ciclos superiores (@BeatrizCerdan)
♻ Crear un punto de reciclaje así en el centro podría molar mucho (también para reutilizar aquello reciclado) (@CreatiBrain)
🗣 Profes de inglés, por aquí algunas "Talking Cards" para fomentar la interacción y el speaking en clase (@rafabillor)
🧰 @alehoppp nos enseña 3 herramientas digitales para matemáticas. Imperdibles.
🛑 El juego "Alto el lápiz" adaptado al cálculo mental. Otra buena idea del incansable @janotajunto.
📚 25 propuestas de libros, cuentos y álbumes ilustrados relacionados con la E.Física (@Jorgutushd)
🤝 Ante tanta competitividad en la escuela y en los patios, este es un buen vídeo para recordar la competitividad sana (@VarskySports)
👅 Por aquí te dejo una recopilación de recursos para cada fonema. Muy útil sobre todo para los/as AL (@siembraestrell1)
🏎️ Disney Speedstorm: Carreras matemáticas, un juego para trabajar las operaciones matemáticas (@guille_buedo)
🤝 Para tu claustro
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¡Hasta la semana que viene!