📗 Cómo fomentar la autorregulación
La importancia de la atención y recursos variados - Educlaustro #184
La atención. Todo pasa por la atención
¡Buenos días, profe! 👋 ¿Qué tal?
“[…] Resulta que un anciano en Calcuta caminaba cada día con su cántaro a llenarlo de agua en un pozo. El cántaro era de barro, así que el buen hombre lo bajaba con sumo cuidado y lentitud, para evitar dañarlo. Una vez lo llenaba, lo volvía a subir con delicadeza.
Un día, un viajero lo vio y le sugirió usar un sistema de poleas. De esta forma podría ir más rápido. Pero el anciano contestó:
— Creo que voy a seguir haciéndolo a mi manera. Me obliga a ir con cuidado y prestar atención. Puede que la polea me lo haga más fácil y empiece a pensar en otras cosas. Si dedico tan poca atención, ¿a qué sabrá el agua? Es imposible que sepa tan bien.”
No recuerdo de donde saqué este extracto, pero de vez en cuando -y este inicio de curso puede ser un buen momento-, me gusta recordar la importancia que la atención tiene en todo el proceso de aprendizaje del alumnado.
Muchas veces, como ya hemos comentado en otras ocasiones, el temario nos abruma. Un temario no del todo real, ya que muchos de los saberes o conceptos que trabajamos a diario no están realmente explícitos en la ley.
Aquí entra en juego el slow learning, el poner atención en lo que hacemos para conseguir aprendizajes duraderos, evocables y transferibles, que nos permitan ponerlos en uso en nuestro día a día.
Durante este curso, muy probablemente, dediquemos varias ediciones al cómo aprendemos y en ellas veremos más en profundidad la importancia de la atención.
¡Vamos al lío!
🔛 Para saber más sobre la atención: Edición 106, Edición 132 y Edición 134
💭 Edu reflexiones
Política y alumnado
Tras dos semanas, vamos terminando las evaluaciones iniciales y las Situaciones de Aprendizaje comienzan a coger forma. Personalmente, por el momento, me siento muy cómodo acerca de cómo las estoy organizando y gestionando, con una combinación entre una plantilla acordada a nivel de centro y el iDoceo. Pero ese es otro tema.
Tras varios años, vuelvo a ser docente de inglés y, como evaluación inicial, planteé para 5º y 6º la realización de un perfil de Instagram con el que íbamos a practicar: números, descripciones escritas (con todas sus estructuras y vocabulario) y una pequeña exposición oral contando una de las experiencias que vivieron el pasado verano.
Y hubo una cosa que llamó mucho mi atención.
Uno de los alumnos, como foto de perfil, dibujó el logo de VOX. A decir verdad, al principio no le di más importancia que la de decirle algo así como: “¿Será necesario?”
Más allá de temas políticos, y cuando otro docente me preguntó si me había fijado en lo que había dibujado, se me plantearon varias cuestiones:
¿Qué hace este tipo de partidos políticos para que niños/as de 11-12 años los tengan “tan presentes” como para acordarse de ellos en una actividad de clase?
¿Lo hizo tan solo para hacer una gracieta?
¿Debería haberlo llamado y haberle preguntado si sabía lo que defendía ese partido? ¿Hubiese sentido él que había hecho algo malo?
¿Cómo hubiese interpretado yo esa referencia si hubiese sido afín a ese partido?
Un montón de preguntas que todavía no sé muy bien cómo responder. Ni como actuar. Creo que nuestra docencia, queramos o no, está influida por nuestra personalidad, valores, creencias y sesgos. Y es difícil, o al menos a mí me lo resulta, ser neutro y saber responder de la mejor forma a este tipo de cuestiones.
¿Qué hubieses hecho tú?
Fomentar la autorregulación y la evaluación formadora
Uno de los libros que he comenzado a leer con este inicio de curso es “Evaluar y aprender: un único proceso” de Neus Sanmartí. La evaluación es ese aspecto que nunca está del todo pulido y en el que siempre hay algo para mejorar. Y, además, es uno de los fundamentales para asegurar el aprendizaje.
Me ha gustado mucho un fragmento del libro en el que Neus plantea diversas fases para fomentar la autorregulación y que el alumnado pueda llevar a cabo una autoevaluación que va mucho más allá del “creo que lo he hecho bien”.
¿Cuáles son esas fases?
Identificar y analizar los sentimientos previos del alumnado. Que sean conscientes de lo que van a aprender, el porqué, si se ven capaces de hacerlo, conocer el motivo y conocer los aspectos que saben sobre ese tema es fundamental para ayudarles a encarar el aprendizaje de la mejor manera posible.
Tras trabajar los saberes necesarios es momento de comenzar a planificar. En esta fase será imprescindible que el alumnado sepa los conocimientos que necesitará para poder hacer el trabajo/proyecto/tarea. Así como las técnicas de aprendizaje que debe aplicar, los caminos que puede tomar o cómo si deberán trabajar conjuntamente con un grupo y cómo lo harán.
Suponiendo que el alumnado ya sabe de antemano los criterios que utilizaremos (nosotros y ellos/as) para evaluarles, durante el proceso pueden llevar a cabo una primera autoevaluación: ¿hemos tenido en cuenta todos los aspectos? ¿Son correctos? ¿Está bien organizado? ¿Comunicamos las ideas clave? ¿Es claro y entendible? ¿Falta algún aspecto relevante?
Finalmente, y tras haber tenido un primer intento con un acompañamiento del docente -podríamos decir- intenso, es hora de que tiempo después vuelvan a aplicar lo aprendido esta vez de forma más autónoma. En ese caso, tanto ellos/as como nosotros/as podremos observar con claridad si las competencias y saberes se han adquirido de forma correcta.
Con este proceso, a parte de ir mucho más allá de la calificación, centramos todos nuestros esfuerzos (y los del alumnado) en identificar y pulir los puntos de mejora (@ordifilosofo).
🎒 Para tu mochila
✍ Otra alternativa para hacer dictados. Genial para los primeros curso de primaria y también para lengua extranjera (@Lolamaca65)
📕 Útiles infografías para comprender y consultar algunos aspectos gramaticales del inglés (@English_idioms9)
🤸♂️ Por aquí van “74 propuestas prácticas para Educación Física” (@lamagiadelaef)
🟥 El canal de Francisco Morales sobre matemáticas manipulativas es un “must” para inspirarse y comprender operaciones.
♻ ¿Vas a trabajar el consumo responsable en clase? Quizás este vídeo te sirva para concienciarnos de la cantidad de, en este caso ropa, que tenemos (@verocoellom)
🔢 Aquí un par de recursos para trabajar los números en los cursos inferiores de primaria: (1) Puzzle y actividades. (2) Actividades y tabla del 100 online (@CarlesGranell4) (@penyagolosaedu)
🧪 Una tabla periódica muy visual con las principales aplicaciones en la vida real de cada elemento químico (@Bio_comunidad)
🤝 Un gran recurso integrado en Microsoft365 para agilizar la programación de reuniones con las familias (@quiquesubi)
🎨 Profes de plástica, aquí un montón de recursos y guías para dibujar diversos animales
🤖 Un tutorial para hacer un marcador que funcione en un laberinto con una bola y MicroBit (@MaestroManuelPa)
🤝 Para tu claustro
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¡Hasta la semana que viene!
Yo, desde la primera clase, hablo a mí alumnado de la importancia de crear un lugar seguro en clase, y eso implica el rechazo a todo tipo de posicionamientos racistas, homófobos, tránsfobos y de odio en general. Dicho esto hubiese evitado el uso de redes tóxicas como Instagram.
Una vez establecido el marco del aula como lugar seguro habría explicado que Vox mantiene posicionamientos de odio que, muy probablemente, sean contrarios a algunas de las personas con las que comparte el aula.